語(yǔ)言是人類最為普遍、重要的交流的工具之一，而特殊學(xué)生大多數(shù)存在其他障礙的同時(shí)也存在語(yǔ)言發(fā)展異常的情況，導(dǎo)致這種情況的發(fā)生有多種因素。其中包括身體結(jié)構(gòu)與生理因素、環(huán)境因素及兒童成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的非正常對(duì)待等可能是語(yǔ)言發(fā)展異常的原因。而對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)使用簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流，無(wú)論對(duì)于日常生活、社會(huì)、學(xué)校、以及家庭來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

訓(xùn)練前提

一般孩子在三歲左右會(huì)說(shuō)出并理解三詞及以上的句子，這個(gè)時(shí)期開始時(shí)，他只能輕松處理包含兩個(gè)關(guān)鍵詞的句子，如“泰迪熊想要他的帽子”或“你的鞋子在樓上”。這個(gè)時(shí)期結(jié)束時(shí)，他能聽懂并記得包含三個(gè)關(guān)鍵詞的句子，如“把那個(gè)大的球給爸爸”。

另一個(gè)重要發(fā)展是，孩子現(xiàn)在能理解不直接表明的語(yǔ)意—這是很了不起的智力成就。例如，孩子到了3歲時(shí)已知道，“過(guò)一會(huì)兒”代表他必須等候，但不是等很長(zhǎng)時(shí)間。

他現(xiàn)在已學(xué)會(huì)許多關(guān)于動(dòng)物、人與玩具的概念，不僅知道其顏色、形狀與大小，還知道其作用及彼此之間的聯(lián)系，還有與其他的聯(lián)系。

如何提高動(dòng)詞組成的簡(jiǎn)單短句表達(dá)

句子結(jié)構(gòu)主要為人稱+動(dòng)作+地點(diǎn)的簡(jiǎn)單組合。展現(xiàn)圖片，圖片可以包含人物、地點(diǎn)、動(dòng)作等。提問(wèn)方式為“他是誰(shuí)？哥哥，他在做什么？吹泡泡，在哪里？在公園。讓孩子一一回答，例如：“哥哥在公園吹泡泡，哥哥在理發(fā)店理洗頭發(fā)等圖片，先試著引導(dǎo)孩子說(shuō)，然后可以減少輔助，最后孩子能根據(jù)出示卡片連詞成句。

生活中如何泛化孩子運(yùn)用動(dòng)詞卡片學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)

生活中我們要善于學(xué)習(xí)和引導(dǎo)孩子，可以隨時(shí)隨地詢問(wèn)孩子這是哪里？是什么地方？他是誰(shuí)等問(wèn)句，讓孩子理解并回答，直至孩子能主動(dòng)說(shuō)出簡(jiǎn)單句型。

此外教師告知要上課內(nèi)容，家長(zhǎng)在家庭中引導(dǎo)練習(xí)，到社區(qū)或者幼兒園進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。教師、家長(zhǎng)與社會(huì)相互配合訓(xùn)練，真正做到醫(yī)教社的三結(jié)合。